为有效提升学生分析、综合、评价和创造等高阶思维能力，培养“善思、善言、善实践”的善学之生，打造专业素养高的“善思、善研、善合作”的善教之师。12月5日上午麟湖小学科学组开展了主题为“三维进阶：小学科学项目学习中”高阶思维“的运用研究——单元视角下善学课堂“关键课”的实践”的校本研修活动。本次活动分为三个环节，先由沈梦婷老师进行课堂展示，再由科学教研组长冯雨茜老师简单介绍本学期的校本研修主题，最后全体科学老师进行交流研讨。

活动第一阶段，由沈梦婷老师领着五（8）的孩子给大家带来了一堂“不同以往”的科学课。本课围绕“制作一个用于跳绳比赛的一分钟计时器”的项目任务展开，利用学生的学习生活场景激发学生强烈的探索欲望。通过项目书的布置，学生对摆钟计时器进行设计和交流，碰撞出思维的火花，学生再根据调整摆的快慢，最终发现摆的快慢与摆绳长短有关，整堂课充分体现以生为主，学生在任务内驱力下，主动学习、设计、调试、发现、交流。

沈老师从创设情境，驱动项目；围绕项目，设计调试；评价前置，展示思维三个环节有效提升了学生的高阶思维能力。

活动第二阶段，科学教研组长冯雨茜老师向全体老师简单介绍了本次研修主题的，回顾了开学以来科学组的工作以及“三磨四案”的前两磨，同时提出了本次磨课的两个聚焦点——科学学习中，驱动性问题如何设置？课堂教学中，发展学生高阶思维的有效策略有哪些？

活动第三阶段全体科学教师对沈老师的这节课进行观点交流，老师们聚焦研讨问题进行了思维碰撞。钱红老师从项目设计、评价交流方面肯定了本堂课对学生“高阶思维能力”的培养，李萍老师围绕学生“驱动性问题的设置”提出“丰富情境内容更能调动学生积极性”的建议，更利用学生思维能力的发展。宋留英老师从“项目材料选择”的角度提出“更精准的仪器将有助于排除实验误差”的建议。其他老师也都表达了自己的意见与建议。

本次活动，教师善于关注当前新型的学习方式，善用项目化学习的深度思考、批判性知识重构、知识迁移运用的优势去开展科学教学，同时从学生角度出发，创设学生感兴趣的情境，有效促使学生善思善言善行，激发学生高阶思维的发展。