阳和启蛰，品物皆春。新学期伊始，上外秀洲小学部低段语文导师团队，展开了对具身认知理论的学习。学员们从寻找理论文本中逐渐了解具身认知理论，从交流、分享中加深对具身认知理论的理解，从洛社小学的经验中慢慢尝试运用。

3月18日中午，大家齐聚一堂。学员们纷纷分享自己的学习资料和心得体会，有论文《具身认知理论视野下小学语文阅读教学的行动研究》、《具身认知理论视域下小学识字教学的行动研究》等，也有正在如火如荼开展具身认知理论实践的洛社中心小学的学习经验《咬文嚼字学语文，有情有趣真具身——记五年级学科活动“遨游汉字王国”之猜字谜》、《想象为复述开窗 “具身”让课堂灵动——记洛社辅导区语文大社活动》等。

学习交流中，大家各抒己见，亮点纷呈。赵瑶茹老师提出：“我们要改善儿童学习方式。具身认知理论引导我们教师可以在教学中给学生创造更多的体验机会，注重儿童的身体参与、身体经验和情感体验。”周国丽老师也提出了自己的见解：“在教学中我们应该注重身体的认知和体验，注重在教学过程中的舒适度和主体性，尊重和解放身体，给予身体一定的自由。也就是说，我们在教学中应当增加学生的参与，充分尊重学生具体的认知，实现身体和心智的统一。”

基于之前的理论学习，吴琴慧老师给予学员下一阶段具身认知理论学习的引领，鼓励老师们在前沿理论的指导下，做接地气的探索。要求学员们从人文主题、语文要素、课后练习、泡泡语等方面仔细梳理1-6册语文教材中的故事类文本；认真阅读理论书籍《具身化的课程——基于具身认知的课程观建构研究》，并在日常教学中实践该理论，带给孩子身心融合的“真”学习，甚至是深度学习！