为了大力推进教育共同体建设，实现跨区教育资源共享，上海外国语大学秀洲外国语学校与仙居县下各镇第二小学学校于近日开展了主题为“落实单元统整，提升学生思辨性阅读能力”的同步课堂、集体研究活动。

一、单元统整促交流

上外秀洲张煜炜老师作题为“追寻科学精神，学习论证思维”的单元统整教学设计。张老师纵向关联梳理教材对于学生思辨能力循序渐进式的训练，对本单元进行统整解读；在此基础之上，张老师基于学习目标对本单元的活动设计和评价实施展开具体阐述。

二、汲取古人“辩”之智慧

沈青老师带领上外秀洲607班和下各二小603班的学生，一同学习了文言文《两小儿辩日》。基于学习任务群的理念，沈老师精心设计了四个板块：以“创境”，揭文言课题，让学生知晓题目含义；设“知形”，品辩斗语气，让学生明白何为辩论；行“知意”，展辩斗风采，让学生了解辩论的智慧；最后置“知理”，拓多元思辨，让学生感受学无止境。

三、学习“问号拉直”论证法

鲍婕老师带领上外秀洲606班和下各二小601班的学生，一起学习了《真理诞生于一百个问号之后》。鲍老师首先关联了单元统整的上一板块“汲取古人智慧”，而后揭题、解题，存疑设疑，激发学生学习兴趣；带领学生感知课文内容，归纳出“发现问题——提出问题——解决问题——找到真理”的真理寻找步骤；通过表格梳理法，归纳作者论证方式，让学生鲜明地感受到议论文“结构清晰，逻辑严谨，始终围绕一个主要观点进行阐述”的特征，将之与单元要素紧密联系了起来。

四、智慧评课共成长

何悦丹和陆越萍老师分别对两位老师的课堂教学进行评价。何老师肯定了沈老师符合学生心理特点的情境化设计很好地落实了本单元的语文要素，达成了关注思维发展与提升的思辨性教学。陆越萍老师则是从三个方面对鲍老师的课进行了评析：一是把握结构，让学生感受“言之有理”；二是梳理脉络，让学生理解“言之有序”；最后则是聚焦写法，让学生内化“言之有法”。

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