冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。为进一步研究思辨性阅读活动的设计与实施，推动语文素养导向下的课堂教学转型，12月11日，秀洲区小学语文核心团队主题研讨暨教研组长研训活动在王江泾镇实验学校举行。

上午的第一堂课例由王江泾镇实验学校的钱微佳老师带来耐人寻味的三上第八单元《司马光》。尽管孩子们是首次正式接触文言文，他们却表现出了浓厚的兴趣。在课堂上，钱老师循循善诱，教授学生学习文言文的技巧，并通过有效的指导和范读，进一步点燃了学生的学习热情。钱老师带领孩子们在充满情感、抑扬顿挫的朗读中，不仅熟读成诵，而且在文字的品析中领略了古文的美感与力量，在思维辨析中体会到了司马光的机智勇敢和沉着冷静。

第二堂课例由磻溪教育集团王佳怡老师执教三上第七单元《读不完的大书》。王老师通过设疑导入，梳理文脉，带领学生走进大自然这本读不完的大书。随后，王老师依托丰富的学习活动，运用视频、图片，加以清晰的方法指导，让学生认识动物特点，并引导学生仿照句式，迁移运用。整堂课，学生运用积累语言的方法，感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣；在语言实践中发展思维，提升语文核心素养。

继课堂展示之后，王江泾镇实验学校的施思老师和梅里小学的马玲芸老师结合两堂课进行了观点剖析。施老师立足语文素养培养，从“以‘读’为本，激活思维路径”“以‘趣’为引，引导思维方向”“以‘法’为器，发展思维空间”“以‘拓’为径，延伸思维广度”四个方面进行了《思趣共振：让文言文教学有滋有味》的阐述。马老师则以《显个性 抓关键 展思维》为题，从“立足文本显个性，锚定思辨起点”“聚焦特点抓关键，深耕思辨据点”“实践表达展思维，推动思辨触点”三个方面入手，谈了《读不完的大书》一课中“思辨性阅读与表达”这一学习任务群的落实。

在场观摩的老师们畅所欲言，在道出课堂亮点的同时也提出了优化的建议。钱老师则讲述了自己的磨课经历，感慨打造一堂流畅、高效的课背后是团队的协作，是一次次的试讲与研磨。

下午，印通小学的徐佳莹老师执教四年级上册《故事二则》中的《扁鹊治病》这一内容。徐老师立足课标，紧抓单元语文要素的落实，从落实基础到思维训练，层层深入，让学生逐步学会整体把握课文的主要内容；借助“病例单”这一学习支架，引导学生简要复述故事，体会人物特点。整堂课，徐老师充分尊重学生，引导学生自主探究、小组合作，深度学习的过程给听课老师留下了深刻印象。

随后，浙师大附属秀洲实验学校的计烁嘉老师执教六年级上册《少年闰土》一课。计老师紧扣单元语文要素，提供了丰富的资料拓展；她围绕学生在预学单中提出的问题，紧扣思辨点，帮助学生梳理课文内容，品悟人物形象；并抓住“月下刺猹”的场景描写，引导学生在朗读中学习“环境+动作”的写作支架，有效地让阅读与习作关联，让孩子笔下的“照片故事”有情有味儿，初步推进了本单元的习作要素。

精彩的课堂展示后，来自麟湖小学的孙婷老师和浙江师范大学附属秀洲实验学校的谢菊卫老师分别针对两堂课进行了深入细微的评析。孙老师以《巧借执教展“思维”，故事复述力序生》为题，提出了“立足统整，重‘要素’思辨”“立足文本，展思辨过程”“联系生活，让‘思辨’延伸”的实施要点。谢老师则从“巧设问题，质疑中唤醒思辨”“妙用策略，思辨中激活方法”“借鉴迁移，思辨后运用表达”入手，阐述了如何让语文思辨力在进阶中成长。

活动最后，秀洲区小学语文教研员王琦敏老师进行了研修总结。王老师首先肯定了几位老师的精彩展示，并围绕如何开展“思辨性阅读活动设计与实施”对全体参会教师作了解读：教师可以从语文要素、人文主题、文本内容等多角度进行思辨元素梳理；依托预学、课后题、阅读提示、文本内容等进行问题设计；通过循证、联结、对比等策略进行思辨活动。对秀洲小语的老师们提出了“更清把握、更多实践、更多反思、更好提升”的期望。

深耕语文，直面未来；笃行不怠，常理常新。通过这次专题研修，大家对“思辨性阅读的设计与实施”有了更明晰的解读。相信大家会带着每一次的学习收获在课堂实践中与学生共成长。