为全面提升幼儿园保育教育质量，切实提高保教质量水平，围绕《“保教日志”撬动学教关系的转型》，利用所学与班级实际进行约一个月的理论内化与实际融合，分享经验点的教师培训出发，组织了一场保教日志专题讨论会。

小一班分享：在学习并分享保教日志之后，教师们明白现阶段需要努力的就是学习做有评价能力的儿童研究者，将“师幼互动”更多的体现在师幼之间的情感交流、积极回应、鼓励支持等方面。多尝试运用“驱动性提问”与幼儿对话，在倾听的过程中去听辨他们的诉求，及时给予回应。去思考幼儿行为背后的原因，就会发现：幼儿的想法”变多了！教师能听到的“趣事儿”也变多了！

小二班、小四班分享：另外作为教师应善于在一日生活中捕捉各个教育契机，而保教日志则是教师开展一日活动的抓手与自评工具。“自评”既是对一天经历的回溯，也是一次与自己的对话。教师可以借助保教日志，让记录与自评更有意义；也可以让教师的自评促进幼儿各类活动中的发展，提升师幼互动的质量。

小三班、天鹅一班分享：通过自学视频明白了“自评”既是对一天经历的回溯，也是一次与自己的对话。二是观察对象的转变，从“全部”到“个别”，从“随机”到“追踪”。观察焦点的转变，从“教师本身”转变为“师幼互动”。另外保教日志更能反应孩子和教师的互动，不仅体现了孩子在幼儿一日生活中的需求和发展，同时也对教师的回应互动提出了更高的要求。复盘幼儿的一日生活和教师的一日工作，可以看到教师工作的“最近发展区”。

在分享后的“保教日志”专题圆桌研讨活动中刘老师表示在日常交接班记录里的一周会议，其实也是从日回顾到周回顾，班组成员形成了良好有效的联络与互动，那如何将反思评估也体现出来呢，需要接下来教师们再思维碰撞，汲取《保教日志》经验优化我们的保教工具。陈老师与钱老师也表示在保教日志中有些许沈特这个培训中的影子，对观察有持续性体现，但要思考的还是对于教师的反思与评价的意义，幼儿的成长与教师的发展之间的联系性。关注“时间轴”、“学案”等名词，日常中如何在师幼互动中捕捉孩子的兴趣点，是我们接下来关注的点，老师是否有共情力和反思力，是师幼互动的关键。

最后王园长做活动总结，在肯定每位教师自我学习过程中的所思所行所悟的同时，对幼儿园的保教日志提出了学习与实践相结合的要求，对每一位教师提出要有主动接纳、勇敢实践、积极反思的学习力，将研修过程作为教师专业成长的必修课，借他人之优势内化成自己的闪光点。相信在学习的过程中，都会遇到最美的自己，成就最美的自己。

冬日迎诗意、教研绽芬芳，教育是一项永恒的事业，不断的学习、潜心研修，是作为一名教师的责任和衣物，才能够不断提升自己的教学水平。“教”学路漫漫。“研”途皆风景，我们将携手并进、温暖前行。