为进一步贯彻落实新课程标准，深化课程改革理念，落实“双减”政策，深入推进学校“展学”课堂与学生综合评价的融合策略，为中年教师磨砺成长搭建平台，近日，油车港镇中心小学组织开展了“秋实杯”课堂教学展示活动。参与本次课堂教学展示的对象为教龄满二十年且非现任区级教学能手以上的中年教师。经过前期自主选题备课、组内磨课试教研讨，四位中年骨干做好充分准备，为观课教师与学生呈现了四堂有情趣、扎实而有新意的校级精品展示课。执教老师们巧妙运用多媒体、实物图片和操作材料，以亲切的教态、生动形象的语言，饱满充沛的精神状态带领学生参与到轻松愉快的学习活动中，通过师生、生生之间的及时评议，展现了分级评价在课堂中的有效运用。

语文——聚焦任务群理念，指向素养评价的单元统整教学

周永明老师基于任务群理念执教五年级《杨氏之子》一课。周老师创设生活情境，引导学生走近文本，再读课文读准字音。在对文言文的教学中，周老师注重引导学生关注断句，读好文本节奏，在师生、生生的互动朗读中感悟文本意蕴。在朗读方法、情感交流、互评思辨中展现学习文言文的技巧习得。学生在层次分明的任务导向下，有效学习，语文素养内化顺畅，在情境中品味文言文的文体表达特色与节奏韵律之美。语文学科的人文性、工具性在教师情趣化引导、激励评价中得以完美融合。

数学——基于任务单的评价过程提升数学表征能力的研究

陈丽梅老师围绕任务单的评价导向执教二年级《数学广角——推理》一课，陈老师精心设计了“用自己喜欢的方式表示出想法”、“用连线（列表）方式呈现思维成果”、“小组代表演一演情景信息”等方法助力学生借助多元载体表示思维，又借助“1.结论正确，但不会说想法。（能得☆）2.结论正确，且较流利地说出自己的想法。（能得☆☆）3.结论正确，且能完整、流利的表达自己的想法。（能得☆☆☆）”的展评任务单，在教学评一体化的展学课堂中，稳步提升数学语言表征能力，激活数学思维。

顾顺兴老师围绕“小能手：能说清自己的设计方案；聪明娃：能制定和说清最优方案（花的时间最少）；智慧星：能在设计最优方案的基础上借助表格发现其中的规律”的展评任务单执教五年级《怎样通知最快》一课，顾老师借生活中一个应急小分队接到紧急任务，队长需要尽快将任务通知到15名队员的任务活动展开，学生经历初次安排-再次安排-最优安排的思维层级提升任务，参与互展方案、互评方案、互优方案的生生互动学习过程，多元提升学生全面编排方案的最优思维。

体育——聚焦球类技能版块技能战术运用，优化评价策略

徐国明老师围绕球类技能板块执教《行进间运球》一课，徐老师运用小组合作学习及任务驱动法组织教学，设计“原地运球+直线运球走”、“直线运球快走”、“按标志曲线运球”、“原地运球+曲线运球绕标志”、“搬运工游戏”等层级任务，对运球线路直、控球稳、手脚协调配合、运球手型正确等方面展开精准、分层评价，在生生动作演示、互相纠正中提高学生的球类技能技术的运用。整堂课核心活动任务分解明确，教师精准引导与评价，学生快乐、高效学习。

聚焦新课标理念，依托校本研修方案，扎实开展分级教研活动，助推不同层次教师精准成长是我校校本研修一贯坚持的方向和立场。持续打造“生本、生态、生长、生命”的展学课堂，为学生创设核心素养下的“思维活跃、生本高效、生态悦动”的高效课堂，是我校教研之路永恒的追求。在未来的教研实践中，学校将不断提炼校本研修经验亮点，强化教科研一体，使之更富有创造性和生命力!