项目化学习恰如春草，更行更远还生，一场“项目化学习在语文教学中的运用实践和创新”的及时雨在上外初中语文教研组内开展。

活动开始，七年级的宋丽娟老师分享了以《朝花夕拾》为阅读书目开展的“鲁迅成长纪念馆设计”项目化实践。宋老师以“请我校七年级学生为筹建‘时光印记’鲁迅成长纪念馆出谋划策”为驱动性问题，在展厅布置、制作旅游攻略、文创产品设计等创意情境中，通过四大项目学习阶段的探究，学生对鲁迅及《朝花夕拾》中的人物、语言、民俗等的见解可谓入木三分，有效引领七年级学生对整本书的阅读。

而后八年级的沈金妹老师以八下演讲单元为例展开项目化实践分享。沈老师以“学习演讲词”“撰写演讲稿”“举办演讲比赛”为三大任务驱动，建立起课文学习、实践活动和写作表达之间的紧密联系，打破课文单篇教学的桎梏，实现本单元的群文阅读，实现课文与拓展资源“1+X”式的有效整合和提升，实现基于评价量表的精准评价，同时也是对项目化视域下“活动·探究”单元教学的思考和实践。

最后九年级的徐渊老师带来一场关于项目化学习的微讲座。徐老师认为项目化学习是一种语文学习变革，即沉浸式、体验式学语文、用语文。徐老师以新闻单元和散文单元为例，细谈项目化学习的实践性和探究性。项目化活动形式千变万化，但万变不离其宗，学生研究归纳、学以致用的宗旨和目标是不变的。徐老师关于项目化活动设计的主动权和学生能力起点的思考更是引人深思。

项目化学习似璞玉，值得我们反复切磋琢磨，从而使学生在精读深研、探究实践中真阅读、真思维、真提升！