春之美，在于希望与勃发。教之美，在于钻研与提升。为了进一步探究基于学校特色的校本研修范式，落实课程实施，让研修活动成为联结课程标准与课堂教学的桥梁，促进教师将课程理念转化为有效的课堂教学行为，最终促成学生核心素养的形成与发展，4月14日，秀洲区小学英语校本研修专场暨初级教师24学分短训班研讨活动在嘉兴秀湖学校报告厅举行。活动主题为“新课标视阈下小学英语校本研修的范式实践”。

Part One 模式交流 校本建构

校本研修既是推进课堂改革的重要抓手，也是教师专业成长的重要途径。活动由两所农村学校的校本研修模式汇报拉开了序幕。梅里小学周珏老师分享的是她们学科组“‘一环四阶’式校本教研模式”的行动探究，以案例“大单元教学视域下的作业设计与运用”这一研修重点，从“主题引领、说题诊断、优化实践、成果推广”四方面阐述了课堂教学和作业设计的关联与融合。王店镇建设中心小学的李丹艳老师分享的是“‘DPS’校本研修的模式探究”，介绍了她们学科组基于真实问题驱动下的“三行三知”校本研修路径，即“Discuss • Polish • Study”。二所南片农村小学在立足校情的研修样态上所做的思考、探索和实践，给现场每一位小英老师诸多启迪。

Part Two 研修专场 范式引领

9:20时，进入了嘉兴秀湖学校校本教研的专场活动环节。围绕小学部英语学科组本学年的研修大主题“双新双减背景下的单元整体教学策略研究”，首先是陆洋老师介绍的“‘一核四环’—基于‘PDCA’理论的闭环式小学英语校本研修”的模式，让老师们了解办学至今仅三年的年轻秀湖小英学科组，在梳理出每一年面对的学科困惑后，定主题，深研讨，发挥合作办学优势，携手世外集团学校，扎实深入开展学科研讨，稳步推进双新双减背景下小学英语学科的课堂改革，将新课标的理念切实落到课堂中去。

经过前期二所学校教研组线上线下的单元解读、内容重构和主题提炼的几轮互动研讨，本次活动选择PEP2 Unit4 Where is my car? 整个单元6课时中的第4、第5课时作为研讨课例，由秀湖学校学科组胡梦月老师和上海金山世外学校范琪琦老师作课例呈现，围绕主题Ready for camping1和 Ready for camping2展开教学。

胡梦月老师的课侧重引导学生思考和关注文本人物Mike野营前的物品准备。通过Making a list--Looking for things—Packing的设计主线，通过图片观察、文本理解、对话操练、话轮滚动、头脑风暴等活动设计，实现从语篇的理解到语篇的表达的教学目标。整节课既有语言的体验性学习，又有学生基于真实语境下的自主思考，学生学的真实、扎实和厚实。

顺着胡老师课的设计思路，世外范老师则从What to pack过渡到How to pack的场景切换，从Mike这个人物，转换到他的同学和好友 John的Ready for camping。在用活教材语境的基础上，将课时新知和旧知巧妙统整，实现了词、句、篇的进阶式学习。在强化学生表达性技能的反复操练中，将I have a/ an / some … It is a toy. It is food. I can put toys in the toy box. I can put food in the bag的语言学习落到实处。在语言学习的滚雪球活动中，学生体验并理解了I can pack by myself的主题意义。

短暂午休后的活动安排同样充满了期待。秀湖和金山世外两校英语组团队老师围绕本次活动的研讨单元依次登台，开展全英文说课。说课内容涵盖：本单元整体规划的思路和依据。之后，由单元到单课，两校老师就自己承担的课例进行分析，展示了不同地区英语学科教师的专业素养和精神风貌。说课环节后安排的是嘉宾互动议课活动。观摩学科组长代表程小慧、王海段、朱颖佳、张咪四位老师在高度评价了两节有质量的课例后，抓住机会，向金山区老师抛出疑惑，虚心讨教，是活动现场呈现的又一研修亮点。

Part Three 专题报告 如饮醍醐

整场校本研修活动在上海世外教育集团吴欣怡副校长的高位引领下接近尾声。吴欣怡校长的《教研组建设：从点状走向融通》的专题报告点明了校本研修的意义、价值、功能和策略选择。她阐述教研组建设“文化的融通”“组织的融通”“规划的融通”“职责的融通”以及“机制的融通”的重要性。她结合秀湖学校三年办学实践，针对英语教研组存在的问题，根据新课标“全员参与 守正创新”的教研理念，提出从“点状走向融通”的研修思考，重构研修路径。报告最后，她指出，“好的教研活动要起到促进学科组教师的发展动力要由外部推进转向内部生发；研修活动由临时应付转向长程设计；质量管理由点状割裂转向统筹推进”的作用。简言之，好的研修活动策划，一定是推动学科组老师的专业发展！

活动最后，区教研员张菊华老师作小结。张老师解释了本次校本研修专场活动策划的初衷后，强调：校本研修首先要做好规划，即学科研修的方向引领；其次，要关注校本研修的序列，即关注研修的过程性推进；三是要聚焦校本研修的落地，即研修形式和内容的守正创新，让扎根于校本的研修，真正指向学科组老师们的专业发展。结合秀湖学校的范式实践，张老师提出了做好“三法”的建议。一是做减法。活动数量不在于多，在于将每一次策划的活动做实做深做精；二是做加法。要整合资源，通过跨学校、跨学科，组建联盟共同体等方式，放大“1+n”的效益；三是做乘法。要从研修的模式，建构基于校本特质的研修范式，让研修成为学科组老师们的自觉行动，最终指向高质量课堂的生长。

一天的研讨与交流，让老师们对校本研修有了更为具体和深切的感悟与体会。相信秀洲小英将以此次活动为契机，在有质量的校本研修持续引领下，精研课标，深耕课堂，提升素养，汲取力量，向下扎根，向上开花。