3月14日下午，王店镇建设中心小学语文教研组以“学·用·评·改：素养导向下表达类教学策略探究”为主题，开展校本教研活动。

一、研前磨课突破教学难点

一年级组针对《请你帮个忙》口语交际课进行研磨讨论，总结口语交际课型存在的问题，探讨突破教学重难点的策略，构建表达类教学的课型模式，从“主题引领学方法，情境浸入用方法，多维评价促改进”三个角度确定了“学·用·评·改”的教学模型。

二、课例展示呈现课型模式

经过前期组内充分的议课和磨课，蒋丹燕老师和一（1）班的小朋友们展示了口语交际《请你帮个忙》一课。蒋老师从单元视角进行回顾，导入交际情境，通过视频、音频和交际情境的交互推进，落实交际策略的学习过程，学生在生活场景中学用交际方法，较好地达成了教学目标。

在教学过程中，蒋丹燕老师逐步落实“学·用·评·改”的模式，让学生在“学·用·评”的过程中，达到“改”的效果，较为清晰地完成了教研目标。

三、现场议课紧扣观课视角

课例展示后，组内教师围绕观课视角进行现场议课。樊淑红老师关注到口语交际课创设情境应“立足教材，用好教材情境；联系生活，运用到生活中”；朱莉老师从“教师评价引领、小组互评促进、扩展评价场域”等角度评析了这节课中呈现的课堂评价；张驰老师则从“交互主体的多元”“交互方法的多元”“交互场景的多元”评价了这堂课中的交际形式的多向交互。其他听课教师则重点对“情景演绎”教学环节的课堂评价的推进提出了改课意见。

四、模拟上课厘清课堂评价

经过充分的议课和改课，张驰老师对课堂中较为无序的评价环节进行了无生模拟上课，较为清楚地展示了情景演绎与学生评价的推进过程。

五、活动总结明晰教学策略

最后，教研副组长吴佳凤老师以《境化于象：第一学段口语交际教学策略探究》为主题进行活动总结。吴佳凤老师从课程标准和教材编排体系出发，对第一学段的口语交际进行了分析、指出了问题、提出了策略，也为老师们明晰了思路和方向。