为充分发挥名优教师示范引领作用，进一步推动优秀资源的校本化开发与实施，嘉兴市小学综合实践活动（地方课程）名优教师“携手镇村”教育指导服务活动于2023年11月30日在秀洲区印通小学报告厅举办。嘉兴教育学院义教处处长张建芳老师，嘉兴教育学院地方课程、校本课程教研员陈素珍老师，各县市综合实践活动和地方课程教研员、嘉兴市小学综合实践活动名师及秀洲区中小学校综合实践活动、地方课程骨干教师等80余人参加了活动。活动在印通小学邬桂红校长的讲话中拉开序幕。

【名师展示‍】

嘉兴的自然风貌、区域经济、优势科技、特色文化以及革命文物、遗址、纪念场馆等方面资源，有着重要的育人价值。这些地方资源是综合活动课程和地方课程的丰富课程载体。本次活动4位名优教师充分挖掘这些资源的育人价值，通过“实践”和“活动”的学习方式，帮助学生丰富体验、拓宽视野和增强综合素质，从而，撬动优秀地方资源的内涵和价值，延续优秀传统文化的传承。

嘉兴市综合实践活动学科带头人、嘉兴市实验小学李春梅老师带领印通小学501班的同学们，呈现了一堂主题为《男孩女孩不烦恼》的综合实践活动开题指导课。李老师从成人视角和儿童视角引导孩子们走近“青春期”，通过富有趣味的四个闯关活动，借助思维支架、问题链等学习工具确定小组研究方向，6个与消除青春期烦恼方面的小课题研究，通过小组分享活动优化了各自的研究内容。本课融心理健康教育于综合实践活动课于一体，浓浓的研究味中又带着生命健康教育，给予了与会师生全新的教育视角和教学方式。

秀洲区名师、印通小学朱丽华老师带领506班的孩子展示了《走近农耕乡韵》成果汇报课。该课围绕农耕知识馆、农具博物馆、农活体验馆、农耕美食馆等进行成果汇报交流，展示了学生研学、调查、实践、体验等体认农耕、乡韵的印迹；聚焦问题解决、责任担当、综合实践素养和跨学科素养，灵活呈示了学生实践农耕体悟乡韵过程中的表现、遇到的困难和收获；从多元视角中表达对农耕乡韵的理解和认同。此外，朱老师前置小组展示的要求、成果展示记录单、评价表等支架，让学生基于事实证据进行展示成果的评价交流，真正做到教、学、评一致，拓展热爱家乡价值层面上的社会责任担当。

嘉兴市综合实践活动学科带头人、桐乡市人民小学章秋雅老师从探究棹歌之源，体验棹歌之韵，感悟人情之美，创新传承之法四个版块，通过聊名字由来，发展史梳理，听念唱词，角色扮演，即兴创编等课堂互动形式，引导学生感受旧时嘉兴物产丰饶，嘉兴人勤劳、智慧的人文之美。整个主题教学以点带面，在学习棹歌前后设计吴歌文化调查和吴歌研学手册，引导学生自主探究嘉兴的其他吴歌，完成从探究到体验再到探究的完整闭环。

嘉兴市综合实践活动学科带头人、嘉善县杜鹃小学边玉军老师展示了四年级《歌谣、谚语、节气歌》，边老师以谚语视频为导入，激发学生的探究节气的欲望，接着从歌谣中找一找二十四个节气名称，通过观察节气表了解节气规律。在探究节气里的农事时，学生结合图片声情并茂地交流自己参加过的农事，并结合资料袋的学习，以找一找、贴一贴的方式完成探究任务，了解秀洲区趣味农事体验活动。通过腌青菜的体验方式引导学生感受节气习俗，把课堂引向了高潮。整堂课，学生深深感受到古人的智慧以及萌发了热爱中国传统文化的情感。

【专家引航】

为了更好发挥优秀地方资源在综合实践活动和地方课程中的开发与实施，四位专家分别围绕着四节进行了解读和点评。

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平湖市乍浦小学校长屠园中老师围绕“男孩女孩不烦恼”谈了3个“三”，指出李老师的课体现了“三大”大胆敏感的青春期教育，课程教师大气指教，学生面对这个问题很大方；“三有”，采用趣味的闯关方式有趣，根据学生学习的困难有支架、有生成；“三性”，具身性、规范性、可操作性。最后从学生实际参与、表述的规范性和设计活动方案可操作性上提出建设性意见。

浙江省特级教师、海盐县于城小学肖金良老师结合“走进农耕乡韵”成果展课作《素养领航，实践赋能》评课。肖老师围绕新课程方案看综合实践活动、素养和实践层面看成果指导课，对“走进农耕乡韵”成果汇报课的目标定位，教学活动的过程“实”、展示“活”、巧设支架、评价标准前置等方面做了充分的肯定，从重视梳理总结这方面提出了建议。

嘉兴市名师、桐乡市综合实践活动教研员张赛儿老师对“吴歌乡韵”作题为《三味相融，让地方课程更出彩》的精彩点评。指出章老师的课堂教学吴地风韵、方言串联、文化挖掘体现地方味；调查汇报、棹歌体验、即兴创编、课外研学等体现活动味；内容互融、时空延展、资源重组体现了综合味；同时从主题的导入、棹歌演绎的规范性和其他“乡韵”艺术形式的关注上提出建议。

嘉兴市名师、嘉兴市实验小学副校长陶轶敏老师结合“歌谣、谚语、节气歌”一课作《具身学习：涵育家国情怀的实践思考》点评。从三类课程的价值意蕴切入，解读地方课程主要学习方式和行动思考，剖析该课中具身学习在创设互动、场景、活动、评价上的体现，逐步融会贯通，为学生种下了一颗秉持中华民族优秀文化的小种子。

【观点报告】

新课程理念下，综合实践活动课程究竟该如何去理解？如何去实施？嘉兴市名师、嘉兴市南湖实验学校屠小丽老师作了题为《“双新”背景下，综合实践活动与劳动课程的融合实施》报告。屠老师从辨析综合实践活动课程和劳动课程两者的联系入，结合自身实践的“小纽扣，大世界”、“暖心送清凉”等3个案例，谈了劳动项目实践走向综合实践、综合实践走向劳动项目实践、劳动项目实践走向育人新样态等项目操作，给在训老师的实践厘清了规范操作的要领。

此次嘉兴市小学综合实践活动（地方课程）名优教师“携手镇村”服务活动，解决了教师开发实施课程的专业发展诉求，比如综合性学习、实践性学习等研究中遇到的问题，为综合实践活动和地方课程建设促进教师专业发展，学生核心素养的达成指明了方向。促使学生认识家乡，热爱家乡，体现出浓浓的地方味，综合味和实践味，力求实现课程育人、综合育人、实践育人、活动育人和文化育人，最终培养具有地方人文情怀的“家乡人”。嘉兴教育学院张建芳处长还强调要明确地方课程的功能定位，注重涵养学生家国情怀，铸牢中华民族共同体意识，防止把地方与国家割裂开来，忘记地方文化是中华文化不可分割的一部分。