为了进一步促进麟湖小学语文教师专业发展，本学年南校区继续邀请嘉兴市小学语文学科带头人、秀洲区名师顾文萍担任导师，带领着11位青年教师成立“顾文萍名师工作坊”。11月1日，工作坊全体成员齐聚线上观摩学习，开展了本学年第二次活动。

活动伊始，由来自上海外国语大学秀洲外国语学校的潘玮为大家带来了二年级上册第四单元《黄山奇石》的课堂教学。课堂上，潘老师以学习任务群的理念为指引，创设了“美丽中国行”的单元情境，通过四个阶梯式的学习任务“圈一圈课文中的奇石”“找一找奇石神奇在哪里”“读一读奇石的‘奇’”“说一说最喜欢的奇石”，引导学生在语言学习的过程中感受奇石的名字奇、动作奇、位置奇和形状奇。整节课，潘老师紧扣语言文字与梳理学习任务群，运用多种字词教学方法，助力学生语言运用和表达能力的发展。

紧接着，来自上海外国语大学秀洲外国语学校的陈于思和徐心怡两位老师对这堂课进行了教学评析。陈老师从“联系生活，运用字理析词”“咀嚼语言，探寻想象路径”“联想动作，提升言语品质”“迁移运用，把握运用规律”这四个方面评析了这堂课，认为这是一节高效的语文课堂：课堂中，老师关注了学生学习和生活成长的基础，让孩子们充分经历了语言的建构过程，促进了孩子们语言能力的发展。徐老师以词句训练为主要切入点，赏析了这节课中所用到的语言教学策略——理解为先、发现为要、拓展为辅。她认为这样的语文教学不仅饶有情趣，更是充满语言的魅力。

活动最后，顾文萍老师结合《黄山奇石》的课例进行了第一学段字词教学的观点分享。顾老师以对字词教学现状的反思作为切入点，向大家阐述了以下三点字词教学策略：

一、研读教材，明确编写意图。顾老师梳理了教材中的识字编排类型，分别为集中识字、随文识字、语文园地里的识字板块。她强调每一类型的识字编排都有其价值和意义所在，并指出随文识字在教材中所占的比重最大，它为学生的阅读理解而服务，帮助学生更好地进入文本，从而领悟文本内涵。

二、因字而异，体现方法多样。顾老师指出，教师应该根据汉字的不同特点从而采取不同的字词教学方法。她向老师们分享了三种常见的字词教学方法：插图运用、动作演绎、探究字理。如在《难忘的泼水节》中，有一词语为“对襟白褂”，教师在教学时可充分运用课文中的插图，使学生了解何为“对襟”以及“对襟白褂”。

三、开辟“全语境”教学路径。顾老师指出，教师在教学字词时既要勾联课文的文本语境，也要联系学生的生活情境。正如她所说：“每个词语依存的环境除了所在的课文，还有日常的生活。教师在教学的过程中就是要借助多维方式把词语融入创设的语境中，让其成为活跃的因子，使学生言语思维得到发展。”

本次活动以“第一学段识字写字”为研讨内容，使老师们对如何进行低学段的字词教学有了更多的理解与感悟。正如导师所希望的，小语教学长路漫漫，理论与实践、教学与研究，都要用心经营。行而不辍，履践致远，只有我们孜孜以求、不断探索，才能在教育的道路上一直前进、收获成长。