为贯彻落实“双减”政策，保证教学质量，提升教学水平。近日，梅里小学中段语文教研组围绕四年级下册第四单元开展了以“扣要素·研作业·说统整”为主题的线上教研活动。

课前，说课主备杨萍老师就《猫》一课进行了课前的在线学情调研。诊断学情调研中的共性问题，筛选出学生学习过程中存在以下难点：1.难在对表达缺少关注：学生更多关注内容和情感，较少关注到语言表达；2.难在语言缺少丰富性：学生对动物的描述，大多只关注到了运用比喻、拟人等修辞手法。

可见，引导学生形成关注语言表达风格的意识，逐步过渡到能主动关注语言寻找特点，进而为后续的表达运用、积累素材打下基础，是本单元的教学重点。

接着，杨老师作题为“借助比较提思维，依托情境练表达”的说题。她从单元统整的角度出发，对单元体系编排、目标任务定位、能力训练要点、核心作业设计进行了细致的分析。接着以首篇课文《猫》的作业设计为依托，从“比较特点，感知可爱，初识‘古怪’”、 “比较性格，聚焦矛盾，品悟‘古怪’”、“比较语言，细读事例，表达“古怪”三大板块向我们呈现了本课作业设计的用意与落实的策略。

说题结束后，教研组成员针对本课时的作业选择、介入时机与落实策略、作业优化与补充等方面展开研讨，对借助文本载体、构建合理支架、优化语言表达的循序渐进的作业模式达成了高度的统一。

随后，大家认真观摩了海宁市庆云中心小学庄银丹老师执教的《猫（第一课时）》的切片教学视频。课后，大家批改学生在线提交的作业，梳理了典型错题并加以分析。

当晚，教研组成员在线上进行了第二次研讨。本次研讨主要针对切片视频中的相关教学，结合课堂实践、作业批改、课后答疑等多个角度，讨论课后还需做哪些教学上的补充与点拔。最终，我们对这节课的课堂落实与作业设计达成了共识，老师们认为《猫》第一课时可以设计这样三个核心作业：核心作业一：针对课文整体把握的作业——重在理解课文内容，理清课文脉络；核心作业二：针对课文部分内容梳理的作业——重在训练学生审题、提取和处理信息的能力；核心作业三：针对单元要素训练的作业——重在训练学生运用具体事例写作的方法。

此次教研活动梳理了典型问题并加以分析，有针对性地对作业设计开展讨论，实现不同教学思想、教学策略的分享、比较、碰撞，为后期回顾和跟进做好了充分的准备。