为贯彻落实“双减”政策，保证教学质量，提升教学水平，近日，梅里小学英语教研组9位教师进行了一次主题为“单元视角下的目标导向式活动和作业设计探究”的钉钉线上教研活动，本次活动有幸邀请到教研员张菊华老师参与指导。

首先周老师从单元整体视角来分析本单元的话题是holiday，通过此话题来学习本单元的主题“描述谈论过去做的事情”。其实就是用过去式记录学生的生活，其情感意义就是让学生热爱生活和保持乐观的心态。

诊断学情调研中的共性问题，发现学生学习过程中存在以下难点：①正确运用过去式表达自己的holiday以及动词过去式短语中动词的不规则变化对于学生来说较难；②学生对单词的音和形没有做到重合，拼读意识不够强，单词的朗读还停留在机械和单面性。

接着，冯银花老师围绕How was Wu’s summer holiday? What did Wu do in his summer holiday? 这两个关键的问题，作了内容为“PEP8 U3 Where did you go? B Let’s learn”的说题。说题结束后，教研组成员针对有关本课时的活动设计、作业选择与落实策略展开了激烈的研讨。随后，大家认真观摩了本课的教学。听课过程中，大家实时记录教学板块、教学任务、核心问题以及对课堂内容的疑惑等。课后，大家批改学生在线提交的作业，梳理了典型错题并加以分析。

上午，教研组结合课堂实践、作业批改、课后答疑等多个角度开展了第二次线上教研。最终，我们对这节课的课堂落实与作业设计达成了共识，我们认为《PEP8 U3 Where did you go? B Let’s learn》可以设计这样两个核心作业：

核心作业一：给学生更多元的选择：学生可以描述假期里去了哪里旅游，同样也可以写周边的，或是在家的假期生活。    核心作业二：给学生更具体的形式：学生可以通过对话、写作、照片、图文等形式来分享假期。

活动的最后，教研员张菊华老师为老师们传经送宝。张老师指出，线上教研活动要聚焦单元、主题和课型三个方面。主持人需要阐明本校教研活动的主题、背景和形式；说课老师不能拘泥于说活动流程，而是要聚焦核心环节的设计思路和意图；观课老师需提炼1-2个关键词进行现场改课。唯有这样，校本教研才能真正落到实处，真正促进每个组员的专业成长。

本次线上教研活动的研讨，让梅里小学英语组的老师们再一次对校本教研有了新的感悟。线上教研，可以让老师们尝试更先进的策略、更巧妙的方法，让大家在教和研上一起进步，为后期回顾和跟进做好充分的准备。