为推动课堂结构转型和教学观念转变，契合“双减”形势下“提质增效”的工作要求，2022年3月22日下午，王店镇建设中心小学语文教研组开展命题设计校本研修活动，对前期各年级研制的命题进行现场集中研讨，为实现“以学导教，以评促教”做出尝试和努力。

一、积累与运用：紧扣目标有情境

“积累与运用”模块侧重考查“识字与写字”的目标与内容，重视考查“阅读”的目标和内容中关于积累的部分。现场研讨时，各命题组长依据前期研制的试卷，集中讨论了“读准字音”“认清字形”“理解词义”“语句积累与运用”等题型的研制，明确了字音字形考查要紧扣学情目标创设辨析情境，成语积累与运用考查要紧扣教材目标创设思维情境，词句段运用考查要紧扣年段目标创设生活情境，使“积累与运用”模块考查能匹配教学内容与目标，注重在语境中运用，形成知识的内在联系，避免单一、机械的测试。

二、阅读：紧扣要素有层级

在明确了“积累与运用”模块命题研制的价值导向和修改方向之后，老师们依托五六年级两套B卷中的阅读题，由主命题教师简单阐述命题设计的思路和意图，再集体研讨如何从考查学生“提取信息、形成解释、整体感知、作出评价、解决问题”五个层次的阅读能力着手，使阅读考查指向阅读能力要素，明确了阅读考查要紧扣语文要素区分能力层级，紧扣年段重点区分年级层级，避免目标梯度不明、脱离阅读常态的测试。

三、习作：紧扣生活有创意

最后，各命题组长联系历年嘉兴期末检测卷的习作命题，分析习作命题的价值导向；根据五六年级B卷中的习作命题，分析习作命题的研制策略。研讨中，老师们就习作命题的开放性与限制性展开讨论，对习作命题题干的准确表述，习作内容选材的宽窄范围，习作能力考查的要素融合等提出自己的看法，明确了习作考查要贴近学生生活，贴近时事热点，引导学生有创意地表达，避免习作的虚假套作。

现场研讨结束后，邬桂红校长对活动做总结，指出老师们要根据更侧重思维深度、实践运用和综合素养的评价方式的变化转变教育教学理念，重视“两读两写”，在朗读中培养语感，在阅读中拓展视野，在写字时培养习惯，在写作时促进运用，探寻语文教与学的本真追求。