【以德育人，桃李芬芳。德育，只有深入人心，才能将德转化为言行。德育工作一直是上外秀洲建校以来工作中的重中之重，是打开学生心门的一把金色钥匙，而班主任则是德育队伍的支柱，是德育工作的轴心。上外秀洲德育处开设“班主任小红书”栏目，为班主任们提供一个传声筒，一起听听他们的心声吧！】

爱是智慧的保护和宽容

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，就如同露珠，需要教师加倍呵护。三十多年的班主任工作，我对这句话有了更真切更深刻的体会。一个班集体中，总有几个孩子来自于特殊的家庭，或父母长期在外，或父母离异，他们就像得不到阳光照射的小露珠，眼神黯淡无光，脸上找不到孩子该有的灿烂笑容，放任不羁的外表下却有一颗敏感而脆弱的心。

10届学生中的Z同学，四年级由外地转入，刚来时很不适应这里的学习生活，作业经常不完成，尤其口头作业更是不当一回事，更为糟糕的是他不受学校纪律的约束，更不受老师的管束。开学第一周，跟多名任课老师发生了冲突。第一天，数学老师向他催交回家作业，他竟然把书包往地上一扔，大吼“我不读书了！”便怒气冲冲地冲出了教室！第一学期前半学期闹了好几出“出走事件”。整个办公室的老师，甚至全年级的老师满校园地找，好说歹说才劝进教室。他扬言不要老师管，还说在原来的学校，跟老师打架，还把黑板都砸破了。在他的内心，觉得老师找他交作业，就是伤害了他的自尊，让他难堪，出走是他逃避被伤害的方式。

面对这个对谁都充满敌意的孩子，我始终保持一颗宽容的心，对他还是一如既往地关心、爱护，相信他会慢慢感受到班级集体的温暖，步入正常的学习生活，融入到班级这个大家庭。我想起了苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中有过这样的论述：每当一个儿童刚刚跨进校门的时候，我首先关心的问题就是：他跟自己的亲人和经常接触的人们之间有着怎样的精神联系? 有人非常、非常需要我，他们无限地珍爱我，感到有了我，他们活着才有意义。但是我也非常、非常珍爱他们，没有他们，我就不能生活，他们对于我也会无限宝贵的。只有这样，才可能有正常的道德发展，才可能有爱、幸福和劳动的和谐，而一个人的道德健康正是取决于这种和谐的。儿童跟亲人特别是跟母亲的温暖而欢乐的精神交往，跟父母亲贴心的亲近——这也是义务感的源泉。

经过了解，Z同学三岁父母就离异，且父母都在外地打工，几年也见不了几次面。他长期在老家由爷爷奶奶带，四年级才跟随父亲转学到嘉兴。面对孩子学习的懒散和不守规则，Z同学的父亲既失望又气恼，几次对孩子大打出手。但暴打换来的是孩子更强烈的叛逆，越打就越不做作业，甚至早上出门不来学校，几次坐在公交车站发呆，幸亏有老师同学及时发现，及时把他连哄带拉护送到教室。他成天漠然地坐在座位上，脸上从来没有一丝笑容，对谁都是冷若冰霜。于是我找到他父亲，要求他不要打孩子，并努力培养父子感情。建议他晚上多陪陪孩子做做作业，双休日多陪他出去活动。这位父亲欣然接受了我的建议，放弃了原来经常上夜班的工作，并主动加入了嘉兴市秀洲义工协会，利用双休日带儿子一起参加志愿者活动。在此过程中修复培养父子感情，同时培养孩子良好的道德品质和社会公德。我隔三岔五请他爸爸来接孩子时到我办公室交流，努力开导这位父亲不要急于求成，要给孩子改正缺点的时间，不能一味责备，看到一丁点的进步就要表扬鼓励。

我想任何坏习惯的养成不是一朝一夕，纠正坏习惯同样需要时间。在学校，我常常动员同学们主动跟他交流，邀请他参与课间游戏活动，让他有归属感。课间，我经常与他促膝谈心，谈他的家常琐事。终于，他慢慢被老师、同学真诚的关爱感动了。他回家告诉爸爸，这里的老师、同学待他很好。渐渐的，原本冷漠的脸上有了笑意，看到老师也主动问好，有时还主动跟老师拉家常。

后来我又联系了她在老家工作的母亲，建议她经常跟孩子通通电话，多关心一下他的学习和生活。我从他写的《我的妈妈》的文章中得知，他母亲寒假特地赶来嘉兴，陪了他几天，还陪他去月河街买了他喜欢的小灰兔。字里行间流露的是一个被母爱滋润着的孩子的温暖和欢乐！我把他的文章作为范文在班级讲评，并让他在班中大声朗读表达他的激动和喜悦的语句。我想，真切地体会和感受父母的爱，是一个孩子努力成为一个好孩子的力量源泉。那次课上，他笑了，笑得很甜。

慢慢地，他的作业态度也有了很大变化，不完成作业的日子渐渐少了，作文的字数也慢慢由原来的4、5行到7、8行、10行……后来有时也能写满一页。老师对他的要求也不再那么抵触，有时还主动让老师批阅他的习作，并高高兴兴地根据老师的指点修改作文。渐渐地，他完全改掉了不做作业的习惯，背诵作业比一般孩子完成得快。他的聪明才智得到了该有的发挥，六年级毕业，他以优秀的成绩升入了初中！我想，Z同学的改变，是因为老师、父母、同学对他的理解、宽容，最大限度地保护了他的自尊心。他的冷若坚冰的心被父母之爱、老师之爱、同学之爱渐渐温热，催发了他的上进心！

本学年，班级中的J同学跟Z同学行为习惯有很多相似之处：不爱做作业，不受纪律约束，还逃课。每一节课，每一个课间，我无时无刻不在关注着这个孩子，竭尽全力想把他带入正轨。但一学期下来（由于疫情，实际只有两个月），我的感受是要追逐一个渐远的孩子太不容易，有时感觉近了，但一些突如其来的事件像一阵飓风把他吹得远远的。近了，远了，远了，近了的过程中，不是一个心力交瘁能形容的。

疫情期间，J同学成天听书、打游戏。据家长说，云课堂听课期间，他经常同时开着游戏页面，家长一转身就打开游戏网页，晚上打游戏或听书到凌晨1、2点钟。2个月的放纵，他完全无心投入学习，上学后就十分抗拒写作业，听课完全不在状态。更可怕的是行为越来越不可思议，不仅离开座位，离开课堂，还爬高走险。我感觉，听书和游戏就像“毒蛇”一样，紧紧缠住了他的心灵。他像中了“邪”似的，听课、写字，提不起一点劲来。我发觉，他有时也想好好学习，尝试拿起笔写作业，但往往不到10分钟就坚持不住了，他会沮丧地低下头，随之手中的笔也悄然滑落在课桌。有时鼓励他一下，他会重新拿起笔，有时却无动于衷，无异于“毒瘾”发作，常说头疼头晕。笔放到手中，又悄悄搁下。J同学其实也是一个可怜的孩子，他是家庭教育的受害者。小时候集“万千宠爱”于一身，从不舍得给孩子说一个“不”字！家长对孩子的教育没有规则意识，没有立下该有的规矩。面对这样的孩子，我也始终没有放弃过对他的教育，建议过家长询问心理医生，还跟家长商议：借给他《爱的教育》一书，让他每天讲一个故事给家长听，上学讲一个故事给我听。希望他的注意力从听书和游戏中转到看书中来，慢慢引上学习之路。学校也曾想尽办法唤醒他。一次，校长当着全班科任老师的面，郑重其事地向大家宣布：要是J同学再出现一次逃课行为，将被送回家静思。我怕他破罐子破摔，就向校长求情，宽限他明天有一次，还是可以原谅，只要慢慢改。

第二天他跟我拉了钩，说努力做到上课不随意离开座位。第二节是我的语文课，铃声想起2分钟后，他气喘吁吁地跑来了，说是走太远啦，是跑来的。看得出，他是在努力履行自己的承诺。但第三天他又不记得进教室了，也许反复也是必经之路。其实他内心也有过要好好学习的念头，就是不能坚持。我在想，是不是他的内心找不到一点精神的支撑，因为在他的潜意识中感受不到父母的爱。在他的心里“妈妈是他的死敌”，爸爸从来不和他说话。

有一次谈话，我说：“你离开课堂不好好学习，妈妈该是多么伤心啊！”他的眼神黯淡了一下，随后又愤愤地说：“伤心个毛啊！她打得欢呢！”我愕然了，一时竟找不到合适的话安慰他。我也想多联系他的父母，多谈谈这个孩子的教育，也多次建议他们不要打他。可是他还是经常会带着青一块紫一块的伤痕来校。我也不敢多问他的伤痕来自哪里，跟他父亲的一次谈话中得知，他母亲经常会毒打他，下手很狠，以至于父亲经常要让他逃到外面躲避。我几次联系他们想去他们家里好好聊聊这个孩子，学校领导也很重视，建议学校心理辅导老师和他一同前往，但因家长忙而没有成行。

面对这个缺爱的孩子，我感觉他就像一艘航行在茫茫大海中的没有帆的船只，它找不到前进的方向，更找不到助推的劲风，它在风雨飘摇中浮浮沉沉！我努力地想给他张上帆，可是任何一张帆的升起,帆绳的一头老师握在手中，另一头是父母攥在手里……

的确，每一个孩子的内心都有一颗圣洁的小露珠，它是内心世界中最敏感的一个角落，保护它，发展它，可以产生巨大的力量。事实证明，得到别人的保护，得到别人的宽容，得到别人的爱，是一个人前进的重要力量。只有懂得尊重保护孩子的人格和自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他，去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望，我们才会面对孩子的不完美时，能多一份宽容和保护，多一份耐心和等待。保护和宽容，是小露珠熠熠生辉的原动力，是教育的一种美丽！

本期作者：陆红明