“客岁腊容随日换，新年春色逐风来。”已临近期末，秀洲实验小学的语文教研活动仍旧按照计划如火如荼地开展着。根据开学初制定的分学段主题，本学期第三次语文教研组活动的主题是“小学高段语文个性化作业设计与运用”。

柏海花老师带领五(2)班学生走进了略读课文《我的“长生果”》。柏老师围绕教研主题，立足单元，落实“梳理信息把握文章内容”这个语文要素，优化作业设计，组织了三个学习活动。课堂上，学习活动层层递进，环环相扣，学习密度高，教学节奏快，以学生的学习活动为主线贯穿整个教学过程。

2022年1月5日，全体语文教师再次聚在微格教室开展研讨活动。本次活动，教师们坐的位置有了改变，由原来的秧田式改为圆桌式，教科室主任章菲老师组织了本次活动。她重申了研讨主题，鼓励教师们大胆研讨，鼓励老师们展亮点同时多剖问题和寻策略。接着是柏海花老师发言，柏老师感谢高段磨课团队的默默陪伴，再重点围绕作业设计展开，让老师们感受到柏老师呈现的课例背后，有教师对教材的深度解读，有对学情的精准把握，有对课堂作业本的自然融合和课堂巩固作业的设计运用等。当然，柏老师也提出了疑惑，作为一篇这么长的略读课文，短短的40分钟之内，如何把教学环节落实到位。

柏老师话音刚落，王彦老师就针对“课堂作业本的题目放在课中练习是否合适”提出了自己的观点，她说课堂上的阶梯图，就是支架，柏老师借助这个支架，紧扣语文要素，很好地达成了目标。宋妍老师也进行了补充，认为阶梯图运用得当，在运用时有小组合作等方式，这样的学习更符合高段学生的学习特点。高燕萍老师提出了不同的观点，她结合自己教学的例子，让学生自由选择思维导图来梳理，学生呈现的方式更加多元，然后再做课堂作业本，学生也能准确完成。而王惠粉老师则认为，阶梯图中的作业既然能够在梳理信息中能够完成，这就是减负增效，何必做两次呢？章菲老师及时进行了小结，针对不同的班级、学生，不同的学情，可以采用不同的方法。

接着第二轮的研讨开始了，围绕柏老师《背课文》的拓展实践作业，放在课中好还是放在课后好，教师们又各抒己见。叶俊老师提出了梳理不是目的，为梳理而梳理是不对的，本课中感悟读书对作者成长起到的积极作用，进一步激发阅读的兴趣，教学时要注意人文目标的达成。“一石激起千层浪”，高燕萍老师支持她的看法，觉得柏老师放在整课的学习之后拓展作业更为合适。其他老师也各抒己见，针对课中和课后合适，真恨不得在课堂中再实践一遍看看效果。这时，韦茜老师提出了自己的观点：针对高年级学生特点，作业设计要体现多元性和开放性，这又引发了一波讨论……  

最后，卢伟军校长对本次教研活动进行了点评。他肯定语文组的研讨形式有了突破，这样的唇枪舌剑，是教学智慧的碰撞，教学活动中有不同的意见是正常的，这是因为教师个性的不同，学情的不同，这样的教学互动更有利于推动深度教研。同时，他指出作业是学习过程中的支架，教师们一定要深度研究，提高教学实效。

活动结束前，每位语文老师都领到了“新年礼物”——《浙江省学科教学关键问题研究丛书（小学语文）》一书。新学年，新征程，秀实小语人会一如既往聚焦语文学科本质，以思考的姿态投身统编教材的教学实践中，践行轻负高质、优教优学的目标。

本次语文教研活动顺利结束了，但是打破常规的略读课文课例，让老师们对“双减”政策下课堂和作业有了更多的思考。2022年，秀实语文教研组在“秀”文化理念的涵养下，将继续努力钻研“让课堂教学更有实效，让孩子们快乐作业、健康成长”的好方法、好策略，不忘初心，怀揣梦想，继续前行！