冬至刚过，阳历新年的钟声即将敲响。在这辞旧迎新的当下，期末复习紧张拉开序幕，这是一场“快捷战”——用最短的时间得到复习效率的最大化。如何啃好期末复习这块“硬骨头”？12月22日，秀洲区初中语文骨干教师团队在研训中心开展“身边的好课”之复习课教学设计研讨活动：紧扣教学设计与作业设计，进行说课展示。

“病理”切片，对症下药

    在秀洲区研训中心教研员杨丽峰老师的组织下，团队教师首先观摩了一堂录像课——由浙师大秀洲附属实验学校教师蒋玉娟执教的复习课《制作散文特辑——八上第四单元散文阅读整体复习课》。本课设置了制作散文特辑的情境，以任务驱动的形式引导学生完成以下环节的复习：导图“说”散文、分类“选”散文、提示“荐”散文。

    杨老师对本课的单元整体复习予以肯定，但同时对情境设置提出质疑：情景设置的意义何在？真实情景与模拟情景如何自然运用？怎样的复习课才是有趣、有味、有效的？

路径探索，授鱼及渔

    全体团队成员以年段为小组，针对复习课展开了精彩纷呈的说课，火花四溅的研讨。

七年级小组复习课的亮点是“单元整合，项目推进”，上海外国语大学秀洲外国语学校沈金妹老师特别提到复习课以项目化的形式推进，令我们“耳目一新”。

八年级小组的复习课则将作业设计贯穿在教学设计的课前、课后与课中，来自油车港镇中学的奚佳用一篇关于子城的新闻带动新闻单元与说明文单元的联动复习，独具匠心。“作业设计富有创意”，嘉兴秀湖学校金卫强老师如是评价。

秀洲现代实验学校教师李冬老师则对九年级小组的“任务驱动，情境设置”大为赞赏，他认为“这样的复习课能较好地激发学生的学习热情”。

   三个小组分别选出三名教师代表进行说课展示。洪合镇中学教师叶明说课的主题为“给说明以说明——八上第三单元说明文复习”，叶老师从横向勾连、宏观结构、中观方法、微观语言四个方面进行说课。她的作业设计“给说明文写一篇说明文”引起了全场教师的思考：以读促写的作业设计可以有多远？王江泾镇中学教师姜庆兰则进行了《项目学习视域下的语文复习策略研究》，提出“用支架学习促进复习”。新塍镇中学教师杨妍则以自己执教过的一个课例展开说课，“小说叙事视角”为小说的复习提供了新的思路。

杨丽峰分别用三组精炼的词语对以上三位老师的说课进行了点评：叶老师的课：求美，筑基，但提炼可以再高一点；姜老师的课：求实，抓点，但范围可以再缩小一点；杨老师的课，求新，突破，但高度可以再下降一点。

教研引领，且行且思

针对团队的说课情况，教研员杨丽峰老师对语文期末复习教学设计提出了几点要求：1.基于教材的梳理与迁移；2.基于知识点的分布与用力；3.基于学情的需求与效益；4.基于试卷的构成与特质；基于课时的宽度与窄度。同时，杨老师结合“双减”的要求，对复习阶段的作业设计强调了两点：控量要真实发生，提质要分化落实。具体细化为：练习要精选精做，情境要真实嵌入，与课堂要紧密对接，讲练要有一定的时间配比，知识点可以融合推进。

    日子陈旧，但总有新芽萌发。复习亦是如此，在一场头脑风暴中，植下一颗教学设计与作业设计的种子，去迎接语文教学的春天。