基于“小学数学空间想象能力培养策略”的探讨，11月17日，在秀洲区教育研究和培训中心王祖英书记、小学数学教研员宋华良老师的精心组织带领下，第二批课例组骨干团队齐聚上海外国语大学秀洲外国语学校开展数学教学研讨活动。

1.同课异测——解空间想象学情力

前测在教学任务之前实施，可以了解学生的能力起点，为教学调整策略。

俞艳娜老师围绕“观图形，思本质——在操作中培养学生空间想象力”为主题设计了三题前测练习。通过前测分析可知学生思维中已经建立了平面图形到立体图形的表象，但根据看到的平面图还原几何组合体的逆向活动还有一定的难度，为本课提供了“空间想象-实践操作-验证调整”的教学策略。

磻溪教育集团柴晓力老师围绕“想你所见，想你所做，想你所用——让想象无处不在”主题解析了通过两题前测习题获悉的学情：学生通过二、四年级的学习已经有了较为丰富的观察经验和能力，但在“体”和“面”的转换中存疑，这为课堂中关注“想象”、创设想象活动奠定了数据支撑。

2.同课异说——析空间想象标准度

梅里小学陆燕老师从教材理解、学情分析、目标定位和过程设计四板块进行说课。梅老师围绕“以操作活动补想象‘短板’”翔实解说了本课的设计主旨：让操作活动从核心体验退居到验证工具，让它在想象的临界值时作为想象力的支撑，最终走向空间想象力的提升，在教学的过程中慢慢拆除“操作活动”这个“脚手架”。

油车港镇中心小学周亚英老师依托“想象与操作”在“图形与几何”板块教学中相辅相成的关系，围绕“先想象？先操作？先想象！”主题，从“根据一个面摆放，提升有序想象”、“根据二个、三个面摆放，提炼推理想象”、“根据多层次应用，促进想象操作”三个板块解说本课的设计理念：从“动手操作”向“想象操作”转变。

3.同课异构——展空间想象解析力

来自两所学校的三位老师就五年级下册第一单元《观察物体（三）》进行了同课异构。

麟湖小学盛思佳老师创设了几何组合体穿墙的情境，在动态的穿墙游戏中，促使学生解析了几何组合体从三个面的“确定能穿过”到“一个面能穿过但不确定形状和数量”，再到“三个面能穿过的几何体数量的至多与至少”，推进学生深度的空间想象。

上海外国语大学秀洲外国语学校何玥老师在课堂教学中方充分给予学生想象的空间和时间，学生经历想象、描述、操作和推理，解析了几何组合体从一个面的不确定到三个面的确定，又到三个面的不确定，促进了学生想象思维的聚拢又发散。

上海外国语大学秀洲外国语学校柴梦阳老师创设了“情况十分危急”的敌机轰炸几何体基地情境，逐一出示雷达从敌机正面、左面、上面扫描出来的形状图，在想象、操作探究中，解析了“敌机”的形状从不确定到确定。又从三个面观察到“我军战斗机”的形状图还原几何组合体的不确定，展开了学生空间想象的新高度。

4.异课互评——述空间想象提升度

印通小学蒋永明老师以“空间想象：让‘观察物体’从二维走向三维”为主题评析盛老师的执教课。蒋老师通过“从‘确定’到‘不确定’，再到‘确定’”、“从‘想象’到‘操作’，再到‘想象+操作’”两方面肯定了盛老师在课堂教学中给予了学生空间想象力提升的平台。

闻川小学金悦完小张林峰老师以“优化数学活动，发展空间观念”为主题评析何老师的执教课。张老师从“开展想象活动——为空间观念发展筑基”、“引导操作活动——为空间观念发展架梁”、“组织交流活动——为空间观念发展结顶”、“训练应用活动——为空间观念发展盖瓦”四方面肯定了何老师在课堂教学中渗透的多维想象活动促学生空间想象能力的提升。

5.异构同行——达空间想象形成度

课例组第三小组导师，嘉兴市友谊小学刘君老师以“向操作借力，促想象落地，发展学生空间观念”作观点报告。刘老师解析了“为什么要操作？”操作是为了支撑思考；操作是为了递进思维；操作是为了不再操作。应当更加促进学生积极地去进行思考，通过适当的引导将学生由单纯的“动手”引向“动脑”。

课例组第四小组导师，麟湖小学张波老师带来观点报告：让想象有“向”而行。张老师从现状、原因、策略等方面剖析了空间想象能力的培养。张老师提出“动态想象+活动经验——猜想验证”、“动态想象+图形再构——明确方向”、“动态想象+动态演示——由静到动”的培养方法，让想象有“经验”之向、“目标”之向、“动态”之向。

活动最后，区研训中心王祖英书记、数学教研员宋华良老师和全体第二批骨干团队的成员及学术顾问就《观察物体（三）》一课展开大探讨，为本课拓宽了横向的延展面和竖向的纵深度。