为深入贯彻“双减”政策，进一步推动学校教学研究活动的开展，促进教师专业发展，王店镇建设中心小学数学教研组开展了以“单元整体教学下概念本质理解的作业设计”为主题的第二次数学校本教研活动。此次活动分为三个部分：作业设计、说题展示、研讨策略三个部分。活动由数学组长张丽琴老师主持，全体数学老师参与。

作业设计

前期三年级团队在组长吴洁洁老师的带领下，从单元视角出发对《倍的认识》这一单元进行教材研讨和学情分析。倍概念的本质是“比率关系”，三年级接触到的是整数倍，后续五、六年级的“比例关系”拓展到分数、比、百分数等内容。对于学情来讲，他们的认知结构中积累的比较两个量的方法就是比较它们的差，从“倍”开始，学生的思维结构将从加（减）法结构上升到乘（除）法结构，这种认知结构的转变将挑战学生的思维。

基于学生思维结构的转变和倍概念课的本质，三年级组的老师从单元统整教学出发，基于概念本质理解下进行作业设计。

说题展示

11月24日下午，三年级组成员围绕《倍的认识》这一单元进行作业设计说题。首先王嘉翔老师通过课件动态演绎解决倍数问题，围绕“8的4倍是几”和相应的解决问题，用线段图移多补少来清晰明了地讲解倍的关系。随后吴洁洁老师从教材例题出发，结合作业本上的习题，对同学们的反馈进行分析和创新设计，提高了课堂教学的针对性和有效性。最后张丽琴老师针对书本上基础练习题和单元评价卷习题进行了变式，考查了同学们对倍概念理解和运用概念本质灵活解决问题的能力。同时，张老师针对学情提出几点导学建议：1.借助实物图和示意图直观建立倍的概念；2.重视画线段表达倍概念的本质特征建立模型；3.重视多元表征及其之间的转化抽象倍的模型。

研讨策略

数学组逐一对三位老师的题目和说题过程进行了探讨和改进，对于第一年的新教师王嘉翔的说题过程中 “教”，老师们觉得要站在学生视角，三年级的学生喜欢借助直观来解决问题，把复杂问题简单化，先直观再抽象，这样才符合学生的认知规律。对于吴洁洁老师的题目，老师们觉得难度有些拔得有点高，已经从逆行思维考查了，给学生多一些坡度，这些也能建立学生的自信心和挑战困难的勇气需要。同时董老师对徒弟吴老师提出了针对性的建议：针对学情那么我们该用怎样的策略呢？这也是说题的重要意义体现。针对张丽琴老师的题目，老师们觉得表述要更有针对性，三年级学生的发散性思维还不成熟，问题表述指向性越强，学生才会更有思考的方向性，也才能思考得更深入。

通过说题展示和现场研讨，老师们一致达成：1.作业设计一定要围绕知识本质和学生的认知规律展开，需要有思维的挑战但不可太难。2.题目表述要精准，让学生理解题目意思。3.通过“题目”这一载体，学生出现的问题需要老师进一步思考，该如何改进我们的教学，才是意义所在。

老师们经历“作业设计”“说题展示”“集体研讨”的校本研修过程，认识到在统整教学下作业的设计围绕知识本质和学生的认知规律可精选，可改编也可创编。相信以这次活动为契机，老师们会行动起来，落实“双减”工作精神，在实践中反思与沉淀自我，也为教学工作积蓄前进的力量！